古诗大全

（二）初读古诗，学习生字。

１、自由读古诗，画出生字。

２、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫……

３、说说记字方法：于：同“干”比较。枫：用旧字“风”带出“枫”。

４、描红、临写。

５、再读古诗。

（三）合作学习，理解诗意。

１、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。

２、提出自己不懂的词句。

（1） 自学：借助注解或工具书弄懂诗意。

（2） 小组交流。

⑶ 集体汇报交流。

３、品析诗句，深入体会感情。

（1） 读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）。

（2） 看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？

⑶ 诵读诗句，进入意境。

1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

2、指导背诵。

3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。

（四）拓展活动。

把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

小学三年级语文山行教案第2篇

目标预设：

1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

设计理念：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

导航策略：

一、背诵古诗，激发兴趣。

1、你喜欢读古诗，背古诗吗?古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?

(师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣)

2、(多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶)同学们，说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

(屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

二、读诗题，知诗人

1、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思?(在山间行走)

介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。(让学生交流，教师适当补充)

杜牧在山间行走，会看到些什么呢?让我们赶快来读读诗吧。

二、初读诗歌，落实读通。

1、师范读。

2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

3、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

4、结合画面，讨论交流疑难字词。

三、精读诗歌，体会意境。

这一环节主要通过角色转换——孩子成为诗人，完成情感体验。

你知道这是什么季节吗?

诗中哪些地方告诉我们是深秋呢?

(“霜叶”“ 寒 ”“ 晚”表示季节)

1、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的`马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢?

2、出示彩图，观察：说说看到哪些景物?结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。

“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

“远上寒山”

(一个“远上”再现了“山”的绵延起伏;一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。)

(1)引导观察：你看到的山是什么样子的?是一座吗?感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。

(2)阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受?从哪个字能读出诗人这种感受?感情诵读“远上寒山”之“寒”。

“石径斜”

(一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。)

(1)诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢?借助简笔画理解“斜”字。

感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。

“白云生处有人家”

(1)看图体会：有白云的地方是什么样子的?感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。

(2)看图体会：人家在什么地方?感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面。

(3)感情诵读一句，加深体会。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

(1)过渡：诗人坐在马车上秋景诗，忽然叫道：“停!停!停!”这是因为什么呢?

(2)生先自由读2句说说原因。结合孩子的说，引导感悟：

“枫林晚”

(1)看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象?感情诵读体会

(2)理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说?

(3)你感受到作者的心情如何?

“霜叶红于二月花”

(1)生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的?

(2)感情诵读体会霜叶之红。

(“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。)

四、感情朗读，学会背诵

1.想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2.指名朗读

3.听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。

4.现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

五、生字教学

1. 出示生字：学生认读。

2. 观察字形，说说怎样识记和书写。

3. 教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、枫”是左右结构的字，要写得左窄右宽;“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。

4. 学生练习。

5. 小组展示，欣赏评价

作业设计

★美美地背诵古诗，说说意思

★★请你画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。

小学三年级语文山行教案第3篇

一、教学目标

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

二、教学过程

（一）古诗激趣。

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法。

（1）理解课题，认识作者；

（2）解释词语，说说诗意；

（3）联系实际，发挥想象；

（4）感情朗读，体会诗境。

（二）揭题。

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解。

（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

（3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象。

6、介绍古诗。

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗。

形式多样，体会情感。

三、作业

完成课后的习题。

小学三年级语文山行教案第4篇

一、教学目标

１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点秋景诗，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

３、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。

二、教学重点

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

三、教学难点

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

四、教学过程

（一）入境赏景，体验激趣。

１、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？生思考，后交流。

２、师引：（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。下面我们一起来观赏一组图片，然后谈谈你的感想。（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的注意力。）

３、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

（二）自主合作，读诗明意。

１、简介作者。

２、自由朗读，读到琅琅上口为止。

３、请生朗读，互相评价。

４、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

５、小组汇报交流，重点如下：

（1）山行：在山上行走。（谁在山上行走？）

（2）寒山：深秋时节的山林。（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。）

（3）斜：两种发音──可根据诗的意思画一画。

（4）白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

（5）坐：因为。

（6）霜叶：经霜打过的枫叶。

（7）红于：比……更红──与“红如”区别。

６、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！

（可以只理解一句，也可以是几句；可以独立思考，也可以找人合作。）

７、交流。

（三）品味想象，欣赏意境。

１、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

２、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

３、想象漫游（配音乐）：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

４、现在，能用你自己的`话说说你对诗的理解吗？

５、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

师：多美的秋天，多美的枫树林，多美的诗啊？能美美地再读一遍吗？试试——提出要求：注意节奏感。

（师范读──个别读──小组读──扮角色读──齐读）

好诗不厌百回读。这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的，照顾到了各个层面的学生，也提高了对美的感受，提高了学生朗读能力，为后面背诵也奠定了扎实的基础。

（四）课外拓展，意境延伸。

１、杜牧用他那美妙的诗，表达了他对秋天傍晚枫树林的无限爱意。诗人白居易读了这首诗以后，也被感染了，也写了一首描写红叶的诗，让我们一起读读。

２、师帮助学生理解：这样增加了课堂信息量的输入，可以扩大生的知识面，让思维的火花得以绽放。

３、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花，那么霜叶为什么会红于二月花呢？看资料，你就会明白了。

４、美的东西，我们都希望把它记在心里。

５、练习：

下面有两个练习，你可以根据自己的喜好，选择一题作为作业。

（1）画一幅秋色图。

（2）根据古诗，扩写一篇描写秋天的文章。

这是对学生掌握知识如何的一个检查，可以帮助老师了解学生的学习情况，以便在课后有针对性的帮助。