古诗大全

湖南武冈市教科所 谢友元

之前发过一篇小文，题目叫《有个女孩叫丁倩》，让我始料未及的是，阅读点击量一下子突破6000。我平时发的小文，点击量很少超越4000，是什么力量吸引了如此众多的读者？我想，优秀的丁倩着实能吸人眼球。

有人问我，稚嫩的丁倩，却为何有如此成熟的思想？

武冈市教育局陈合元主任读罢文章后，对我留言：“你的《有个女孩叫丁倩》写得太好了！真是好文章，好姑娘，好老师，好校长！我一口气读完了，非常感动，很受教育。为武冈拥有这样出色而又朴实的教育人才而倍感欣慰。很想认识一下你笔下这位优秀教师。”

记得那篇文章的末尾我这样写道：“很惊讶，年轻的丁倩，刚步入社会，才尝试人生，却对幸福有如此深刻的感悟，把事业当成艺术一样玩转，把日子过成诗意一样的人生。”

近日走进她教学比武的课堂，听她执教冰心的《繁星》，这才发现，她的课堂上，展现的尽是底蕴，流淌的都是思想。

请看她的课堂：

师：孩子们，假设今天是母亲节，你会想和妈妈说些什么呢？

生：妈妈，祝您节日快乐！

生：妈妈，您辛苦了，我爱您！

生：妈妈，节日快乐，谢谢您的付出！

……

师：从你们的表达中，老师能感受到你们是一群懂事孝顺的好孩子。其实，古往今来，中外许多文豪都曾以诗歌的形式向母亲表达深深的爱意——

1、唐代诗人孟郊曾说——

（生读）：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖！

2、印度诗人泰戈尔会说——

（生读）：

当你沐浴后，湿发披在两肩，

穿过金色花的林阴，

走到做祷告的小庭院时纸船寄母亲诗歌的资料，

你会嗅到这花香，

却不知道这香气是从我身上来的。

3、现代诗人艾青写道——

（生读）

大堰河，

我是吃了你的奶而长大了的

你的儿子，

我敬你

爱你！

师：诗人们用高度凝练的语言，生动形象地表达出自己对母亲深深的爱与眷恋，着实令人感动。下面就让我们共同走进第九课《短诗三首》，通过学习其中的两首短诗，倾听诗人冰心对母亲的诉说。

（评析：由孩子对母亲的祝福引出古今中外的诗人对母爱的赞美，一开始，就让孩子从多个角度接受诗歌文化的熏陶，顿时让“生硬”的祝福，抽象的母爱变得那般细腻、那般柔情。原来母爱有形，它是游子身上的衣衫，可以触摸；母爱有味，她是母亲身上的奶香，叫人留连；母爱有声，它是晚间的摇篮曲，催我入睡……）

师：出示诗人及诗集简介：（指名学生读，师板书课题：短诗三首）

冰心（1900－1999），女，原名谢婉莹，福建人 ，现代诗人、作家、翻译家、儿童文学作家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，受印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》启发，将自己富有诗意的零碎思想收集在一个集子里。

师：我们即将要学的这两首短诗正是出自《繁星》这部诗集。

出示繁星（一五九）

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

师：孩子们，你们留意到括号里的数字吗？它表示什么？

生：第159首。

师：是的，大家的思维都很敏捷。这说明《繁星》这部诗集收录了许多首诗，而这是其中的——

生：第159首。

师：老师想考考大家，要想把一首诗读好，需要达到哪些要求呢？

生：读准字音。

生：读好节奏。

生：读出感情。

（评析：教学不是告诉，教育不是灌输。课堂上，更多的是引领，激励和发现。）

师：那老师先来检查下你们是否能把字音读准了。

指名学生读。

师：老师很喜欢你们洪亮的朗读声，但有一个字音需要纠正下，大家请看，“啊”这个字很特殊，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化——

母亲啊qin，a，读na哪

大海啊hai，a，读ya呀

师生合作练读

师：母亲

生：哪

师：大海

生：呀

师：孩子们，你们留意下，“啊”字后面有一个感叹号，说明我们在读的时候，要注意——

生：加强语气。

师：我们再来试试，母亲

生：哪

师：大海

生：呀

（写规范字，说普通话，这是语文教学中对学生的基本要求，可是，说好普通话还真不是轻松活儿，要讲究的技巧多了去了，同样是“啊”字，一个读成“母亲哪”，一个读成“大海呀”，这样的细节都不放过，可见老师的用心。热爱母语，从何做起，首先是把母语读得字正腔圆。）

师：现在，全班一起再来读一遍这首诗。

生齐读。

师：这首现代诗读起来朗朗上口，悦耳动听，你们知道秘诀在哪儿吗？

生：（沉默。）

师：请大家留意下每句诗末尾的那个字，看看有什么发现？

生：都有“风雨来了”。

生：还都有个“里”字。

师：真好，你们都有一双善于发现的眼睛！诗歌结尾有相同的字，就叫做押韵，而结尾押韵的文字叫做“韵脚”。这首诗中的“了”和“里”属于同字押韵。有了韵，诗歌读起来就更好听了。不信，你们再读——

生齐读。

（评析：诗歌教学教什么？无非就是读。真的，语文，尤其是诗歌，她是那般“脆弱”，又是那样柔情，真的经不起老师的折腾。不要把它撕碎了去咀嚼。品读就好了，读准字音，读通句子，读准节奏，读出韵味，读懂诗意，读出意境。意境尽在文字中，韵味都在节奏里，这便是诗歌。）

师：老师好喜欢你们的读书声。再读一遍，好吗？

生：好！

生：（齐声）朗诵诗歌。

师：孩子们，你们觉得你们读好了吗？

生：读好了！

师：你们确实读得好听，读出了诗歌的韵味。但是，孩子们，老师得告诉你们，真正的读好诗歌，是要读“心”。

生：“惊讶？“

师：是的，心！谁的心？

生：诗人的心。

师：真聪明，诗人的心，也就是诗人的情。诗人干嘛要写诗？她是闲着没事吗？

生：不是。

师：那是什么？

生：写诗为的是抒情。

师：那接下来，请谁来读一读，看你能否读懂诗人的心，读出诗人的情？

生：（读诗歌）

师：还有谁来读？

生：老师，我来！

师：你能保证比她读得好吗？

生：试试吧！

师：好！聪明，说话留有余地。

生：（读诗）

师：怎么样？

生：（齐声）好！

师：真有你的！你们都懂了吗？

生：懂了！

师：“天上的风雨”是？

生：“天上的风雨”是指狂风暴雨、电闪雷鸣，天气十分恶劣。

师：所以这时鸟儿会感到？

生：害怕。

师：所以鸟儿就——

生：躲进它的巢里。

师：因为鸟儿的巢能为它——

生：遮风挡雨。

师：那“心中的风雨”又表示什么呢？难道是我们的内心在刮风下雨吗？

生：不是的，是指生活中遇到的困难和挫折。

生：是指那些令我们伤心难过的事情。

师：当心中的风雨来临时，冰心会感到——

生：害怕。

师：所以她就——

生：躲进母亲的怀里。

师：孩子们，到底是天上的狂风暴雨、电闪雷鸣让你觉得害怕还是心中的伤心难过更让你觉得无助呢？

生：心中的风雨更让人难受。

师：那我们在读这两个风雨时，就要读出它的语气强弱变化，读到“心中的风雨”时，我们要——

生：加重语气。

师：我们一起来感受下，老师读第一句，坐在前两排的孩子读“天上的风雨”部分，坐在后两排的孩子读“心中的风雨”部分。

生读。

师：这首诗中还有哪些关键字词值得我们细细品析呢？

生：我认为“躲”这个字写的很好。

师：好在哪儿？

生：“躲”说明诗人内心很害怕，要躲到妈妈的怀里去。

师：恭喜你，孩子，你已经读懂了冰心。一个“躲”字，写出了冰心的害怕与弱小，写出了母爱的温暖与伟大。

生：我觉得“只”字也写得好。

师：能说出你的理由吗？

生：说明当冰心遇到困难时，她只想告诉她的妈妈。

师：为什么要告诉妈妈？

生：妈妈可以安慰她。

师：说明妈妈在她心中的地位怎样？

生：很重要。

师：重要到别人都——

生：无可替代。

师：从中也能看出冰心对母亲是一种怎样的感情？

生：爱。

生：依赖。

生：依恋。

师：你真是老师的知音。一个“只”字纸船寄母亲诗歌的资料，写出了冰心对妈妈的依赖与眷恋，这是一个女儿对母爱的依恋。所以我们在读这个“只”字时，也要——

生：重读。

生：加强语气。

师：我们继续合作来读，这一遍我们要带着诗人的情感去读，老师读第一句，全班齐读后面的部分。

生：读。

师：在冰心的眼里，母亲杨福慈是一位十分坚强刚烈的女性。父亲常年出海远征，很少回家。母亲用孱弱的身体坚强地支撑着这个家。而母亲又十分温柔娴静，从不打骂孩子，视冰心为掌上明珠，母女俩常常依偎在一起，悄悄地说着知心话。母亲还是一位十分热爱读书、思想进步的女性，喜爱阅读同盟会刊物。从这段文字资料中，你能感受到冰心与母亲的关系如何？

生：很亲密。

生：母亲很爱她。

师：是的，冰心是在母亲的关爱中长大的，母亲的一言一行也潜移默化地影响着她成长为一名进步的女青年、女诗人。所以，在一个下雨天，当冰心看到一张大荷叶遮护着一枝红莲时（出示图片），你们猜她想到了谁？

生：她的妈妈。

师：为什么？

生：这张荷叶就像是妈妈，红莲就是冰心自己。荷叶遮挡着红莲不被雨淋湿，就像妈妈平时保护着她一样。

师：说的真好，你已经走进了诗人的内心。冰心看见雨中荷叶遮挡着红莲，触景生情，想到了自己的母亲，不禁发出感慨：

生齐读：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

师：此情此景给予了冰心创作的灵感，让她写下了今天我们学到的这首《母亲》一诗，把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻。

师读：1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病她就会想起——

生读：母亲啊，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

（评析：用典故，明道理；借故事，巧迁移。诗歌教学，最忌讳的就是局限于字面上的意思的理解。要跳出诗歌教诗歌，创设情境悟情感。）

师读：1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说——

生读：母亲啊，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师读：1921年，经历人生风雨的冰心出版了她的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中——

生读：母亲啊，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

（评析：一般的老师，会在教诗歌前，就把诗人的生平事迹一古脑儿和盘托出，不留一点悬念，首先揭开了谜底，还猜什么谜？聪明的老师不是这样的。她永远知道把握火候，拿捏分寸。对诗人的介绍往往在关键处点出，给人拨云见日的感觉。船到桥头自然直，情到深处不言明。）

师：其实，在冰心的创作生涯中，她毫不吝啬地用文字一次又一次地表达对母亲的爱与思念，比如这首十分具有代表性的诗歌《纸船——寄母亲》。

师生合作朗读。

师：我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着——留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

男：有的被大风吹卷到舟中的窗里，

女：有的被海浪打湿，沾在船头上。

男：我仍是不灰心地每天叠着，

女：总希望有一只能流到我要它到的地方去。

师：母亲，

倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

齐：这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山,

求它载着她的爱和悲哀归去！

（评析：以诗教诗，学一首诗，读一组诗。不曾大张旗鼓地宣称这是群文阅读，但却扎扎实实地在进行着群文阅读教学。孩子在不经意间，就徜徉在文学的百花园里，甚至从此与文学恋爱一生，那种幸福和甜蜜，岂是做对一道习题可以比拟的？）

……

行笔至此，忽然想起丁倩之前发表过的诗歌作品来：

江城子·忆阿朱

燕子坞前浮幽香，双眸亮，娇羞藏。杏林初遇，痴醉梦一场。雁门关前曾许诺，随萧郎，江湖闯。

小镜湖畔风雨狂，红颜殇，君断肠。一世凄凉，余生心已亡。塞上牛羊空许约，相聚短，离恨长。

这回是真真切切地让我感悟到了什么叫腹有诗书气自华了。会写诗的丁倩，连与恋人说的情话都不一样，请看：

李先森对我，勉强算是一见倾心，再见情深。

我对李先森，大概是情不知所起，一往而深。 总之，千里姻缘一线牵，年少佳偶自天成。

婚姻第七年

爱情是一道光

人未到，花先至。

七年不痒，铜墙铁壁。

我寄情于为人师表，

教书育人，谦卑处世。

你而立之年，

越努力越幸运。

眼里有春秋，

心中有山河，

有力自保，

有人相依。

婚姻第八年

世间美好与我环环相扣

你潜心生意，

我用心育人。

我们在自由的时间里

按照自己喜欢的方式，

去做自己应该做的事。

走过天涯海角，

还能游山玩水。

我是你的例外，

你是我的偏爱。

读着丁倩的文字，我在想，也许，你有香车豪宅，她只有别样情怀，但人生的格调能一样吗？